Graça’s Weblog

Navegando e Criando na Internet

Utilizar a internet na escola, principalmente na escola pública tem muitas dificuldades que nós, professores, conhecemos. Esse trabalho tem a finalidade de discutir sobre as possíveis soluções para resolvermos os problemas encontrados na pesquisa pela internet, visando uma melhor aprendizagem dos alunos na construção do seu conhecimento.

Desenvolver habilidades apropriar-se de tecnologias, aperfeiçoarem processos e manter-se atualizado passaram a ser condições importantes para o crescimento do nosso aluno.

Pesquisa na Internet

A internet é um meio de comunicação superdemocrático, que promove o acesso fácil a informação em todos os cantos do mundo. A quantidade de informação é imensa e nem sempre confiável.

A vontade de saber mais e o prazer de descobri os caminhos que levam até esse conhecimento só existem quando há interesse real no assunto que está sendo proposto a pesquisar. E esse é um dos momentos de atuação do professor, mostrar a importância da pesquisa que será feita e incentivar essa descoberta. A pesquisa precisa encantar, cativar, apontar possibilidades para os alunos. O papel do professor é envolver os alunos em suas aprendizagens.

Outro momento da participação do professor é deixar bem claro os objetivos da pesquisa e os sites que deverão ser pesquisados, para que os alunos não percam tempo entrando em sites que não tenham o material desejado.

Para se ter uma boa pesquisa, não basta saber passear pelos sites, é preciso uma orientação bem clara e objetiva do professor. O professor precisa mediar esse processo para que o conhecimento seja aprendido. Sabemos que aprendemos muito mais quando pesquisamos sobre o assunto do que apenas quando ouvimos as palavras do professor.

Planejamento é fundamental e muitas vezes fazemos sem perceber.  Nem sempre dá para cumprir exatamente o que planejamos, então precisamos permitir alterações no meio do caminho para que o produto final fique o melhor possível.

A nova geração de alunos cresceu com essas inovações tecnológicas e suas expectativas e visão do mundo são diferentes daqueles que a precedeu. Para estarmos “conectados” com eles precisamos de nos apropriar dessas tecnologias, é uma delas é a internet.

Precisamos entender que não estaremos mais no centro do aprendizado do nosso aluno. Nós nos tornaremos intermediários na função do seu crescimento na aprendizagem.

Mais uma vez nós seremos mediadores na aprendizagem dos nossos alunos. Precisamos ter bem esclarecidos os objetivos dessa aprendizagem e orientá-los na construção do seu conhecimento. Precisamos entender que a tecnologia deve ser um meio para novos fins, para uma aprendizagem mais dinâmica, mas a tecnologia não deve ser a questão principal.

Com acesso à Internet, a aula torna-se um ambiente de aprendizagem cooperativa ainda maior, na qual o professor fornece a direção, a orientação e a inspiração.

Estratégias para desenvolver competências e habilidades de pesquisa

O professor para pedir uma pesquisa ao seu aluno precisa estar consciente do propósito desse tipo de trabalho. Ter bem claro o propósito, o objetivo, a finalidade daquela pesquisa (Bagno, 1998, pg.22).

Para iniciar uma pesquisa é necessário ter antes um projeto para prever as etapas do trabalho e aonde se quer chegar.

O tema da pesquisa deve ser de interesse do aluno para despertar a sua curiosidade em acrescentar/adquirir conhecimentos em torno do assunto. Ter consciência de que o seu trabalho poderá ser exposto para outras pessoas, faz com que ele se sinta mais responsável pelo seu trabalho.

Algumas competências do professor são fundamentais para que uma pesquisa se realize (Perrenoud, 2000, pg.20):

– Organizar e dirigir situações de aprendizagem;

– Administrar as progressões das aprendizagens;

– Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação;

– Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho;

– Trabalhar em equipe;

– Utilizar novas tecnologias;

– Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.

Além disso, é preciso que o professor, numa pesquisa na internet, indique os sites que deverão ser pesquisados, para que os alunos não se percam nas diversas informações que existe na rede, pois nem sempre são confiáveis.

Não se esqueçam que o papel mais importante da escola é “ensinar a aprender”, é criar possibilidades para que o aluno chegue sozinho às fontes de conhecimento que estão à disposição na sociedade. E o professor não pode abrir mão do seu papel de orientador nessa busca pelo conhecimento, consequentemente, da aprendizagem dos seus alunos, pois eles estão num labirinto de informações que necessitam ser filtradas para que a pesquisa não fique sem valor educacional.

Relação ética com o conhecimento produzido por outros autores

Em qualquer pesquisa escolar, não importa onde ela é feita, é necessário orientar o alunos quanto à ética em relação aos autores dos artigos, textos, livros,…. Quando usamos o artifício de “copiar/colar”, estamos usando o trabalho de outro como se fosse nosso. É importante informar ao aluno que é fundamental indicar o nome do autor do que estamos usando no nosso trabalho.

O mais importante é a compreensão do que foi lido, pesquisado e estudado para construir o conhecimento e elaborar um texto ou artigo com essa aprendizagem. Para isso se faz necessário a estimulação a leitura e a produção de textos para que o aluno se conscientize que escrevemos significa nossa compreensão.

Precisamos orientá-los que em toda pesquisa é necessário colocar a bibliografia pesquisada.

Referências bibliográficas

– Bagno, Marcos. Pesquisa na Escola – O que é – Como se faz. São Paulo: Edições Loyola, 1998

– Barros, José A.. Pesquisa escolar na Internet. Belo Horizonte: Formato Editorial, 2001. – (Série Dicas & Informações)

– Perrenoud, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.

Sites pesquisados:

– http://www.centrorefeducacional.com.br/compehab.htm

– http://navegandoecriandonanet.blogspot.com/

junho 22, 2009 Posted by graca1 | Sem-categoria | Deixe um comentário

HOTPOTATOES: instalação e uso do programa

O Hot Potatoes é um programa constituído por 6 módulos:

JQuiz

Cria questionário de múltipla escolha ou de resposta curta.

http://www.cceseb.ipbeja.pt/Hotpotatoes/jquiz/index.htm

JMatch

Associação de palavras ou imagens.

http://www.cceseb.ipbeja.pt/Hotpotatoes/jmatch/index.htm

JMix

Exercício de ordenar frases.

http://www.cceseb.ipbeja.pt/Hotpotatoes/jmix/index.htm

JCross

Criar palavras cruzadas.

http://www.cceseb.ipbeja.pt/Hotpotatoes/jcross/index.htm

 JCloze

Preenchimento de Espaço

http://www.cceseb.ipbeja.pt/Hotpotatoes/jcloze/index_jcloze.htm

JBC

Teste de múltipla escolha

http://www.scribd.com/doc/67191/guiao-da-uarte-do-hotpotatoes

No site

http://www.scribd.com/doc/67191/guiao-da-uarte-do-hotpotatoes

 tem instruções sobre a instalação e o uso do programa.

abril 21, 2009 Posted by graca1 | Sem-categoria | Deixe um comentário

HOTPOTATOES

HOTPOTATOES

(significa “Batata Quente”)

O que é HOTPOTATOES?

É um excelente programa para auxiliar os professores na produção de objetos digitais para avaliações somativas (que são avaliações que necessariamente computa uma nota para a avaliação quantitativa final do aluno, seria por exemplo: trabalhos, testes, provas, seminários, …) e formativas (que são avaliações que não necessariamente computa nota para os alunos, seria por exemplo: jogos, desafios ou exercícios para os alunos fixarem e praticarem algum conceito). Desenvolvido pela equipe da University of Victoria Call Laboraty Research and Development.

Com o HOTPOTATOES é possível criar 6 tipos de objetos diferentes e depois publicá-los na web para seus alunos. É um conjunto de seis ferramentas de autoria que possibilitam a elaboração de atividades dinâmicas através de múltipla escolha, pergunta e resposta, palavras cruzadas, preenchimento de lacunas, figuras, temporizador, etc, utilizando páginas WEB. Esta ferramenta está sendo utilizada em Educação à Distância (EAD) como suporte à construção de instrumentos de avaliação on-line.

O HOTPOTATOES não é free, mas é gratuito desde que você utilize-o com fins pedagógicos e permita que outros possam acessar seus objetos na web. Outros usuários devem pagar por uma licença.

Retirado de:

–    Versão traduzida do site http://hotpot.uvic.ca/

– Material do curso “Produção de Material Didático no Ensino da Matemática” – Cederj Extensão – ministrado por Prof. César Bastos/ tutor: Alex Pereira.

Tutorial da versão 5 do HOTPOTATOES

http://www.pgie.ufrgs.br/dicasonline/hotpotatoes/

Esta apresentação, feita em páginas Web, mostra a você os seis tipos principais de exercícios que se pode elaborar com este programa, servindo, também, de guia pelos passos básicos necessários para criar um exercício interativo.

Para seguir este tutorial, é necessário a utilização da versão 4 ou superior do Netscape Navigator ou do MS Internet Explorer, com a opção de JavaScript ativada. Para alguns dos exercícios sobre HTML dinâmico, será necessário um navegador mais atualizado.

Tradução de Ademir Martins

abril 19, 2009 Posted by graca1 | Sem-categoria | Deixe um comentário

Objeto de Aprendizagem: Parábola – Atividade

Atividade 5 – AD1

Maria das Graças Neto – Pólo Maracanã

O objeto de aprendizagem escolhido tem o título “Parábola” foi criado por Mauro Kesselman e Rogério Boaretto em 20 de fevereiro de 2003.

E-mail para contato: mauro.kesselman@poli.usp.br

É um OA de matemática cujas palavras-chave são: parábola, coeficiente e gráfico. Tem por objetivo: Visualizar o comportamento da parábola controlando os seus coeficientes.

Usa simulação e pode ser aplicado no 9º ano (ou 8ª série) do Ensino Fundamental ou no 1º ano do Ensino Médio.

Esse objeto de aprendizagem está no site do Laboratório Didático Virtual – Simulações objetos interativos:

http://www.labvirt.fe.usp.br/applet.asp?time=12:23:36&lom=10427

Atividade proposta

Em sala de aula já foi dado a função do 2º grau (ou função quadrática) y = ax² + bx + c, os seus coeficientes, o seu vértice, as suas raízes e o tipo de gráfico dessa função.

Foi mostrado como podemos construir o gráfico dessa função usando alguns pontos.

A atividade proposta é para observar o comportamento da parábola de acordo com os seus coeficientes. Essa atividade será realizada no Laboratório de Informática com a turma dividida em duplas. Além do computador usarão uma folha com a descrição da atividade e onde colocarão as respostas das suas observações.

1. Entre no site http://www.labvirt.fe.usp.br/simulacoes/fisica/sim_funcoes_parabola.htm

(que vai direto para a simulação do objeto)

1. Estudo da concavidade da parábola

Escolha valores para os coeficientes b e c.

Escolha dois valores positivos para o coeficiente a e observe a concavidade da parábola.

Escolha dois valores negativos para o coeficiente a e observe a concavidade da parábola.

Agora, responda:

a)    Quando a > 0, a concavidade da parábola está voltada para cima ou para baixo?

_____________________

b)    Quando a < 0, a concavidade da parábola está voltada para cima ou para baixo?

________________________

1. Coeficiente c

Escolha valores para os coeficientes a e b.

Escolha diversos valores para o coeficiente c e observe a parábola.

Agora, responda:

a)    A parábola passou por esses valores no eixo y? _____

b)    Então, podemos afirmar que um dos pontos que a parábola passa é o ponto (0,c)? ____

1. Estudo da abertura da parábola

Escolha valores para os coeficientes b e c.

Escolha diversos valores positivos para o coeficiente a e observe a abertura da parábola.

Agora, responda:

a)    Quanto maior o valor do coeficiente a, a abertura da parábola vai aumentando ou diminuindo? ___________

Escolha diversos valores negativos para o coeficiente a e observe a concavidade da parábola.

Agora, responda:

b)    Quanto maior o valor do coeficiente a, a abertura da parábola vai aumentando ou diminuindo? ___________

1. Coeficiente a = 0

Coloque o coeficiente a = 0 e escolha valores para os coeficientes b e c.

O gráfico continua sendo uma parábola? _____ Explique sua resposta.

___________________________________________________________________

1. Coeficiente b = 0 e c = 0

Coloque os coeficientes b e c no zero e escolha valores para o coeficiente a, diferente de zero.

Agora, responda:

Quando a ≠ 0, b = 0 e c = 0, qual é o vértice dessas parábolas? _______

abril 19, 2009 Posted by graca1 | Sem-categoria | Deixe um comentário

Objetos de Aprendizagem em matemática

Atividade 4 – Maria das Graças Neto

Os objetos de aprendizagem da atividade 3 que fiz, já foram sobre Matemática.

Na atividade 4 pesquisei objetos de aprendizagem no site:

  http://www.matinterativa.com.br/layout.swf

que foi uma sugestão da colega Regina Célia.

O site é muito interessante. Têm vários assuntos da Matemática separados em ensino fundamental e médio. Têm games sobre simetria e dobradura.

Mostra como montar um Laboratório de Matemática com várias sugestões de atividades e como montá-las.

Os objetos de aprendizagem que separei foram:

Ø  Jogo das Frações

Ø  Divisão

Esses objetos foram desenvolvidos pelo Prof. Ernesto Rosa usando o programa Macromedia Breeze. Na realidade ele chama de “Mini-aulas”. A intenção dele é diminuir as dificuldades no aprendizado da matemática.

No Jogo das Frações ele compara as frações usando um material de tiras coloridas (fracterial) para relacionar o inteiro com suas diversas partes. Trabalha com a soma de frações e equivalência.

Pode ser usado desde o 5º ano (4ª série) do Ensino Fundamental até o Ensino Médio.

Tem alguns erros na cores das tiras (o que ele fala não combina com a cor pintada).

Trabalhei com o fracterial o ano passado (não no computador), mas não sabia que tinha esse nome.

Ele conta a história da divisão até chegar ao algoritmo da conta armada. Achei muito interessante, pois esse assunto é muito complexo para o entendimento do aluno.

Pode ser usado desde as séries iniciais (as primeiras noções) do Ensino Fundamental e desenvolvendo o assunto aos poucos.

Vale a pena visitar esse site.

março 29, 2009 Posted by graca1 | Sem-categoria | 1 Comentário

Metadados

Conceito de Metadados de Objetos de Aprendizagem

Na pesquisa realizada encontrei diversos conceitos sobre Metadados e destaquei alguns.

 http://www.mapageweb.umontreal.ca/turner/meta/portugues/metadados.html

O prefixo “meta” vem do grego e significa “após” ou “esse que ultrapassa, que engloba”. Na realidade, ele designa uma noção que sucede à uma outra e que a toma em consideração à posteriori. Assim, os metadados são desenvolvidos à partir e em função de dados e é por isto que nós os designamos sempre como “dados sobre dados” ou “a informação sobre a informação”. Na verdade, os metadados são marcos ou pontos de referência que permitem circunscrever a informação sob todas as formas. São, por assim dizer, resumos da informação sobre a forma ou o conteúdo de uma fonte.

Ø  http://br.geocities.com/obj_mrb/metadad.htm

Metadado de um objeto de aprendizagem são dados sobre dados, equivale a uma ficha de consulta, com informações sobre detalhes do objeto de aprendizagem: autor, nível do aprendiz, aplicações previstas, objetivo educacional claro e definido. Enfim, precisam ser identificados e catalogados para que sejam acessados em qualquer parte do mundo.

Ø  http://pt.wikipedia.org/wiki/Metadados

Metadados (DD ou Dicionário de dados), ou Metainformação, são dados sobre outros dados. Um item de um metadado pode dizer do que se trata aquele dado, geralmente uma informação inteligível por um computador.

Então podemos dizer que: Metadados é um conjunto de informações sobre um objeto de aprendizagem, como: autor, objetivos, assunto, público alvo, programa utilizado, …

METADADOS DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM

1. O objeto de aprendizagem pesquisado está no site:

http://www.labvirt.fe.usp.br/applet.asp?time=12:23:36&lom=10427        ou

http://www.labvirt.fe.usp.br/simulacoes/fisica/sim_funcoes_parabola.htm   que vai direto para simulação do objeto.

Disciplina: Matemática

Título: Parábola

Autores: Mauro Kesselman e Rogério Boaretto

Assunto: Gráfico de uma função quadrática

Palavras-Chave: parábola – coeficientes – gráfico

Público Alvo: 1º ano do Ensino Médio (também pode ser usado no 9º ano do Ensino Fundamental)

Objetivo: Visualizar o comportamento da parábola de acordo com os seus coeficientes, que são controlados pelo usuário.

2. Outro objeto pesquisado pode ser visto nos sites:

http://nlvm.usu.edu/en/nav/frames_asid_201_g_4_t_2.html e

http://nlvm.usu.edu/es/nav/frames_asid_324_g_4_t_2.html

Disciplina: Matemática

Título: Balança Algébrica

Assunto: Equação do 1º grau

Público Alvo: 7º ano do Ensino Fundamental (também pode ser usado no 8º e no 9º ano do Ensino Fundamental)

Objetivos: Conhecer o significado e encontrar o valor de uma incógnita; desenvolver conceitos básicos para o estudo de equações do 1º grau.

Autores: Biblioteca Nacional de Manipuladores Virtuales

http://nlvm.usu.edu/es/nav/vlibrary.html

Créditos

março 25, 2009 Posted by graca1 | Sem-categoria | Deixe um comentário

Objeto de Aprendizagem (Learning Objects)

Iniciei um novo curso no CEDERJ: Material Didático no Ensino da Matemática.

O que é Objeto de Aprendizagem?

ORIGEM: WIKIPÉDIA

Objeto de aprendizagem (OA) é uma unidade de instrução/ensino que é reutilizável. De acordo com o Learning Objects Metadata Workgroup, Objetos de Aprendizagem (Learning Objects) podem ser definidos por “qualquer entidade, digital ou não digital, que possa ser utilizada, reutilizada ou referenciada durante o aprendizado suportado por tecnologias“. Um exemplo brasileiro de construção de Objetos de Aprendizagem para a Educação Básica (Ensino Médio) é a Fábrica Virtual do RIVED.

Segundo Crislaine Coscarelli:

Os objetos de aprendizagem são pequenos instrumentos, na maioria das vezes digitais, que podem ser utilizados diversas vezes. Podem ser vídeos, imagens, figuras, gráficos e outros que são disponibilizados para auxiliar na aprendizagem dos alunos.

Marta Stone Wiske, da Havard Graduate School of Education, no I Seminário Internacional sobre o uso de objetos de aprendizagem “Aprender Fazendo, Fazendo para Aprender: Universidade e Escola Construindo Juntas”,disse:

Concordo com essas palavras e o professor não usa a tecnologia porque ele não aceita que a domine menos que o aluno.

Outra definição encontrada:

Objetos de Aprendizagem são recursos digitais utilizados na prática pedagógica que vai de textos completos, imagens em movimento, som, até simulações que podem ser utilizados por diferentes professores e alunos.

No Brasil temos dois projetos sobre o assunto:

Ø  Labvirt – Laboratório Virtual desenvolvido pela Escola do Futuro da USP (atualmente está sobre sob a coordenação da Faculdade de Educação da USP)

www.labvirt.fe.usp.br (novo endereço)

Ø  RIVED – Rede Internacional Virtual de Educação – um projeto de cooperação internacional entre países da América Latina, onde atualmente trabalham de forma colaborativa Brasil, Peru e Venezuela. No Brasil, o Projeto é desenvolvido pelo MEC por meio das Secretarias de Educação a distância – SEED e Secretaria de Educação Média e Tecnológica – SEMTEC

http://rived.proinfo.mec.gov.br/site_objeto_lis.php

Acessando o site http://rived.proinfo.mec.gov.br/site_objeto_lis.php você tem vários exemplos de objetos de aprendizagem nas diferentes disciplinas.

Em Matemática para o Ensino Fundamental tem um sobre equações. Mostra a relação entre o equilíbrio de uma balança e a equação.

No ano de 2008 trabalhei com a turma do 7º ano/6ª série mostrando essa relação no papel (e eles usando a imaginação). Fiz um passo a passo para eles usarem o site e verificarem na simulação o que acontece e registrar suas observações. Eles (os que quiseram e puderam) fizeram isso em casa ou na lan-house (a escola tem laboratório, mas os computadores estavam parados).

Os alunos adoraram e confirmaram aquilo que tínhamos vista em sala de aula e ficou muito mais fácil entender a resolução de uma equação do 1º grau.

Quando o objeto de aprendizagem é interativo, o aluno tem um papel bastante ativo e tem uma aprendizagem muito melhor. Ele está pensando e tirando suas conclusões. O professor depois só precisa sistematizar para esclarecer algumas dúvidas que ainda eles têm.

A aula de matemática dessa maneira fica muito mais dinâmica e o aluno participando do processo aprende muito mais.

março 21, 2009 Posted by graca1 | Sem-categoria | Deixe um comentário

Equação do 1º grau e o equilíbrio da balança

EQUAÇÃO DO 1º GRAU E O EQUILÍBRIO DA BALANÇA

ATIVIDADE 1

 Entre no site à www.rived.mec.gov.br/site_objeto_lis.php  e siga os passos abaixo:

Procure na “Pesquisa”

– Fundamental

– Matemática

Palavra-chave: Equação

Clicar em “pesquisar”

E vai entrar na página abaixo (use a barra de rolagem para ela aparecer)

Depois que clicar em visualizar, vai aparecer a página abaixo:

Clicar na seta vermelha em  “Entrar no módulo” 

 E comece a trabalhar.

Anote suas observações, dificuldades e os exercícios realizados e, depois, me entregue (se quiser).

ATIVIDADE 2

Outro site para trabalhar equação com balança. Ele está em inglês, mas pode optar por espanhol. É fácil de ser usado e muito interessante. Vocês irão entender melhor a equação e a balança.

Entre no site: http://nlvm.usu.edu/en/nav/frames_asid_201_g_4_t_2.html, onde encontrarão uma equação apenas com valores positivos, que deve ser montada na balança com os elementos apresentados.

Siga os passos abaixo:

Anote suas observações, dúvidas e os exercícios realizados e, depois, me entregue (se quiser)

1º) Representar a expressão do lado esquerdo da igualdade na balança. “O que aconteceu?” Agora representar o lado direito da equação no segundo prato. “O que acontece?”

2º) Clicar em “New problem” e representar as equações na balança. Anotar em uma folha as equações que representaram.

3º) Após montar a equação na balança, deverão clicar no botão “continue”, será solicitado, então, que o aluno escolha uma das quatro operações e um valor e ao clicar em “Go!” ou “Enter” será escrito uma nova equação equivalente. Dessa forma, o aluno deverá usar o processo aditivo ou multiplicativo para resolver a equação (pense no equilíbrio da balança).

 Anotar todo o procedimento realizado para encontrar a solução das equações.  

4º) Clicar em “New problem” e representar as equações na balança. Anotar em uma folha a equação que representar. Fazer esse procedimento umas cinco vezes.

5º) Clicar em “Create Problem”  (para montar equações para serem resolvidas, vou dar algumas sugestões).

Escrever a equação x + 3 = 7, para isso, precisa digitar da seguinte forma: 1x + 3 = 0x + 7 e clicar  em “Begin”.

Qual a equação que ficou representada? Represente na balança e encontre o valor de x (ver o 3º passo).

Importante: Vale ressaltar que o programa, não permite colocar mais de 10 cubinhos em um prato da balança.

Nessa 1ª parte só trabalhamos com números positivos.

Agora iremos trabalhar, também, com números negativos

6º) Entrar no site: http://nlvm.usu.edu/en/nav/frames_asid_324_g_4_t_2.html  vão encontrar outra balança, porém com elementos negativos.

7º) Seguir do 1º ao 5º passo. Deverão encontrar a solução da equação.

Anotar todos os procedimentos (como está descrito nos passos).

Espero que tenham gostado de trabalhar dessa forma. Fico triste porque não poderei acompanhar esse processo, pois os computadores da escola (apesar de serem novos) ainda não estão funcionando.

Profª Graça

dezembro 14, 2008 Posted by graca1 | Sem-categoria | Deixe um comentário

Web 2.0

WEB 2.0

O termo Web 2.0 foi citado pela primeira vez durante uma sessão de brainstorm e foi o nome para uma conferência, a Web 2.0 Conference.

Esse termo é utilizado para descrever a segunda geração da World Wide Web, tendência que reforça o conceito de troca de informãções dos internautas com sites e serviços virtuais. “Folha de São Paulo on-line”

Web 2.0 é …

• colaboração
• social
• conteúdo
• simplicidade
• plataforma
• folksonomia

Quer saber mais? Visite os sites abaixo:

http://webinsider.uol.com.br/index.php/2006/10/30/o-que-e-web-20/

http://wnews.uol.com.br/site/colunas/materia.php?id_secao=4&id_conteudo=413

http://74.125.93.104/translate_c?hl=pt-BR&sl=en&u=http://www.oreillynet.com/pub/a/oreilly/tim/news/2005/09/30/what-is-web-20.html&prev=/search%3Fq%3Dweb%2B2.o%26hl%3Dpt-BR%26lr%3D%26sa%3DG&usg=ALkJrhhhX8gJ_ucIsAncxJYnV1Ddz1ChZg

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http://idgnow.uol.com.br/internet/2007/03/21/idgnoticia.2007-03-20.3146115415/

outubro 18, 2008 Posted by graca1 | Sem-categoria | Deixe um comentário

TIC (Tecnologia da Informação e Comunicação)

No mesmo trimestre do Módulo II fiz o curso TIC. Os assuntos desse curso foram:

-Aprendizagem Colaborativa

– Wiki

– Webquest

Trabalhamos em grupo ou individualmente. O meu grupo foi DEZ, o nome era: “Professores em Colaboração”.  O grupo desenvolveu três trabalhos: Jogos eletrônicos, Festas Juninas e Regiões Brasileiras.

Trabalhar em grupo virtualmente foi muito interessante, pois minha formação é totalmente presencial. Todas as dificuldades foram ultrapassadas e conseguimos realizar um bom trabalho.

Breve estarei colocando o endereço dos trabalhos que desenvolvemos.

outubro 13, 2008 Posted by graca1 | Sem-categoria | Deixe um comentário